大學(xué)輔導(dǎo)員一般不負責(zé)教學(xué)
大學(xué)輔導(dǎo)員一般是本科或者研究生學(xué)歷，很多時候跟大學(xué)生年齡差不多。他們一般不負責(zé)教學(xué)工作，主要從事學(xué)生部門和社團等工作。
記得當(dāng)初上大學(xué)的時候，可能我“混得比較差”，有一次，和輔導(dǎo)員相向而行，眼看距離越來越近，我主動給他打招呼，你猜怎么著，他竟然只是禮貌性的微笑，然后有點茫然，因為他壓根兒就不認識我。當(dāng)時我已經(jīng)大三了。
后來想一想，一名大學(xué)輔導(dǎo)員要管理很多個班級，至少4個班級，每個班級40個人。除了開學(xué)和放假能見他一面，其余時間幾乎不見面，而輔導(dǎo)員和班委接觸和聯(lián)系得多一些。
并不是完全的放養(yǎng)
準(zhǔn)確的的說，所謂的放養(yǎng)并不是完全的放養(yǎng)。大學(xué)階段的輔導(dǎo)員更多的是關(guān)注學(xué)思想動態(tài)，只要學(xué)生的思想動態(tài)沒什么問題，那么基本上不會過多的干涉學(xué)生的相關(guān)自由，在這種情況下，學(xué)生可以或多更多的發(fā)展。
活動對接方面。單純的從規(guī)章制度上來講的話，大學(xué)輔導(dǎo)員需要關(guān)注學(xué)生的很多方面，比如思想、學(xué)習(xí)、生活等等。
不可能把很多的精力投入到學(xué)生管理方面
在實際情況下，因為輔導(dǎo)員事情比較多，不可能把很多的精力投入到學(xué)生管理方面，因此只能在某些重點方面進行關(guān)注，比如說學(xué)生的思想動態(tài)，比如筆者之前帶過的一個班級，有個學(xué)生在剛開學(xué)一周就提出想退學(xué)，學(xué)生說是想回家復(fù)讀，實際上也沒回去復(fù)讀，為了不讓他耽誤時間，筆者前前后后找他談話很多次。
遇到這樣的學(xué)生實際上是比較少的，但是在這種時候，輔導(dǎo)員的作用就體現(xiàn)出來了。輔導(dǎo)員往往經(jīng)歷的事情比較多，這個時候可以給學(xué)生更多的人生建議。
小編總結(jié)
其實在我自己還沒有擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的時候，就想過這個問題，未來應(yīng)該用什么樣的理念來去面對這些同學(xué)們。我希望給他們一個自由發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然有可能多數(shù)情況下不能夠由我來決定。是我希望向他們傳達一種理念，大學(xué)期間應(yīng)該敢于試錯，在因為在大學(xué)期間犯錯的成本非常的低，但是不是刻意犯錯，而是在有保護的情況下勇于嘗試體驗找到自己的人生目標(biāo)。如果你把這理解為一種放養(yǎng)，那么我認為我自己選擇了一種放養(yǎng)的模式。
但是我認識的大多數(shù)輔導(dǎo)員并沒有采用這種放養(yǎng)的模式，還是非常的認真負責(zé)；而且我認為只有“放養(yǎng)”沒有“被放養(yǎng)”。其實在輔導(dǎo)員的隊伍當(dāng)中，我們的中堅力量還是很多高年資的輔導(dǎo)員。他們是我們輔導(dǎo)員辦公室的核心力量，當(dāng)我們遇到一些問題的時候都會去請教他們，所以其實我們更像是一個工作當(dāng)中的執(zhí)行者，而他們把他們的教學(xué)經(jīng)驗和理念傳達給我們。